摘要：在当前社会中，各行各业都在迅速发展之中，对于教育业来说更是如此。高中阶段的数学教学对于学生们来说是非常重要的一个教学环节，其能够为学生们提供良好的数学知识从而为其后续发展奠定基础。在当前新课改的要求之下，学生们应当在掌握数学知识的同时拥有良好的综合能力，为了达到这样的教学目标，教师也应当对传统的教学方式进行改善。本文也就侧重于对当前高中数学研究性学习进行分析和探讨，希望能够帮助到有需要的人。

　　关键词：高中数学； 研究性学习； 教学模式； 策略探究；

　　高中数学对于学生们来说是必须要掌握和学习的一门课程，在传统的教学中，大部分教师并没能掌握一个良好的教学方法，从而导致了教学的效果无法达到预期的效果，在该情况之下开展教学，学生们自身的能力无法达到预期的效果和标准。为了能够有效解决此类问题，教师应当在教学的过程中改善和优化传统的教学模式，对应研究性教学模式的提出就很好地解决了此类问题。在实际教学中将研究性教学模式运用于其中，不仅能够有效地加强学生们对于数学学习的积极性和兴趣，并且同时还能够培养学生们良好的数学问题解决能力、研究能力，从而促进学生们成为一个更加全面的人才。

　　一、传统教学中存在的问题

　　为了能够有效地提高当前高中数学教学的质量和效率，教师首先应当清楚和明确的内容应当是传统教学中存在的问题。只有清楚地掌握了传统教学中存在的问题才能够制定出对应的解决策略，从而针对性地解决问题。

　　首先就是在传统的教学过程中，大部分教师还深受传统教学思想的影响，传统的教育思想就是对应的应试教育思想。在这样的教学思想影响之下，大部分的教师都更加侧重于教材中知识内容的掌握，对于一些涉及到教材之外的内容往往会选择性忽视，学生们在这样的教学思想影响之下，也只会对教材中的内容进行掌握，若是在后续遇到其他类似问题时就无法有效地进行转变，从而导致了无法解决此类问题。在当前新课改的要求之下，对于学生们的测试内容更加侧重于测试其综合能力，因此仅仅掌握对应的教材内容是远远不够的[1].同时在当前教育业提出的新要求和标准之下，部分教师即便想要有效地转变传统教学模式，采取更加先进和新型的教学方法也无法有效获得进展。学生们在这样的教学背景之下也会对学习产生错误的认知，其会认为学习的最终目的就是为了应付后续的考试，在这样的环境之下进行学习，那么也无法认识到知识与生活之间存在的紧密关联。知识与实际生活也无法建立起良好的联系，学生们对于知识的理解程度也就会一直处于表面的理解程度上，也无法达到对应教育业的标准和要求。

　　其次在传统教学中大部分教师无法对教学地位保持正确的认知，其认为教师应当作为主体地位，学生们在课堂中则是处于被动的学习地位，在课堂上只需要被动听老师教学就行，这种教学地位实际上是存在很大的错误。在实际教学的过程中，教师应当将教学的主体地位交给学生们，而教师自身应当在其中充当引导者的作用，在这样的教学地位之下，学生们的学习主动性和积极性才能够得到有效的提高，那么对应的教学质量和教学效率也将获得有效地提高。在传统的教学地位之下，教师只是在课堂上自顾自的讲解本堂课的知识与内容，而学生们却在被动的听讲，那么在这样的过程中，师生之间就会缺乏良好的互动过程，那么学生们在学习过程中遇到的问题和难点也无法及时与教师进行交流和沟通，那么问题也自然无法得到有效解决。若是在后续学习过程中再次碰到了类似的问题，那么学生们也无法有效进行解决，从而形成一个恶性循环。对于教师们来说同样也是如此，在教学过程中无法掌握学生们实际的学习情况，因此也就无法了解学生们是否存在问题和难点，在这样的教学背景之下，学生们的数学学习质量和效率也将有所降低。

　　最后就是当前大多数课堂的教学方式存在严重的问题，在传统的教学方式之中，大部分教师都是采取了单一死板的教学方式，都是让学生们被动接收知识。在这样的教学方式影响之下，整体课堂的教学氛围也会处于非常死板的氛围之中，师生之间缺少良好的互动，课堂整体也无法调动学习积极性，对于学生们来说，在学习的过程中无法找到对应的学习兴趣和学习乐趣，那么对于该科目的学习也无法提起足够的兴趣和积极性[2].并且同时高中数学这门学科自身就具备较高的学习难度，若是学生们无法拥有足够的兴趣和积极性，那么也无法有效对知识内容掌握和了解，那么对应的高中数学效率和质量也就会有所降低。

　　二、研究性学习模式的作用

　　研究性学习主要是指学生们在教师的指导之下自主对数学问题进行研究和探讨，在这样的过程对数学问题进行分析和解决。并且在这样的过程中教师还可以引导学生们同时掌握一些其他方面的内容，以此来加强对数学知识的理解和掌握。通过这种教学模式，高中数学的课堂教学效率和质量都能够得到提高。在传统的教学模式之下，大部分教师教学的侧重点都在于如何加强学生们对于数学基础知识的掌握和理解，并且同时还需要加强学生们对于数学解题、考试应变等方面的能力，这种传统的教学模式就是比较侧重于培养学生们对应的理论知识，从而加强其在考试中的成绩。如今这种研究性学习模式与传统学习模式尚还存在一定差异，教师在教学中需要对这种东西进行重视，教师将课堂的主体地位交给学生，自己则是在其中充当对应的引导作用，学生们在这样的学习过程中不仅能够提高自身对于教材内容的理解和掌握，同时还能够有效提高自身在学习方面的能力。一般来说，在开展对应的研究性学习模式之前，教师应当为学生们提供一个良好的数学课题，然后在新课改的要求和标准之下，让学生们围绕这个新课题来收集对应的资料和材料来做提前准备。然后在收集的过程中就需要让学生们提前对这些内容进行了解和掌握，在这样的过程中学生们自然会碰到一些无法理解的问题和难点，那么之后就可以将其带到课堂上与教师共同进行讨论和解决，这样也能够有效加强学生们对于数学知识的理解和掌握[3].并且同时在这样的一个课堂教学模式之中，师生之间也可以良好地展开互动环节，通过互动的方式来提高整体课堂的教学氛围。高中数学的教学氛围在这样的情况下，也能够变得更加活跃积极，学生们对于数学学习的兴趣和积极性都能够有效提高，教师开展高中数学研究性学习模式的意义和效果也达到了预期的设计，从而有效提高教学效率和质量。

　　三、研究性学习模式策略

　　（一）在课堂中开展研究性学习

　　研究性学习模式其根本在于让学生们自主对知识进行理解，但是在这样的过程中离不开教师的指导和引导。只有在学生们自主对问题进行学习和掌握之后，其中存在的问题再由教师帮助进行解决，才能够有效加强学生们对于知识的理解和掌握。因此教师在开展教学的过程中，应当先从课堂入手，在课堂中就应用研究性学习模式，从而有效提高学生们学习数学的效率。一般来说，在课堂中开展研究性学习就可以通过几个方面内容来进行，首先第一种就是可以在上课之前就给学生们设置对应的数学问题，通过数学问题的方式来加强学生们对于该课程的好奇，同时也能够激发学生们在学习过程中的探索精神，从而达到对应的教学目标。其次教师需要重视课外知识的重要性，在开展高中数学课程时教师可以在学生们掌握基本数学知识的基础之上，开展探索课外知识的活动，学生们根据自身已经掌握和理解的课堂中知识内容，再去结合对应的课外知识内容，那么整体的知识内容将会变得更加完善和实际，不会存在空洞的情况。最后就是在开展教学的过程中可以通过设置情境等一系列多元化的教学方式，来提高学生们的学习兴趣。在这样的情境中教师设置一系列紧扣的问题，学生们通过一步步的探索和解决从而加强对知识的理解，同时还能够提升自身的成就感，那么学生们的学习兴趣将会得到有效提高，同时还能够完成自主性的学习。

　　（二）将研究性学习从设置问题中出发

　　研究性学习模式的主要操作就是激发学生们对于学习的积极性和兴趣，因此在实际教学中需要通过教师引导的方式来帮助学生们进行学习。实际教学过程中，教师可以通过一系列良好的互动环节来拉近师生之间的距离和关系，以此来与学生们产生良好的关系，学生们在这样的教学背景之下就能够更加轻松愉快的与教师进行沟通和交流。教师这时候再提出对应的问题，学生们想要进行解决的积极性相对来说也会高很多，一旦引入了对应的问题情境，那么后续的问题就可以通过学生们的探索精神来进行解决，从而有效提高教学质量和效率[4].另一方面教师可以根据学生们的实际学习情况来进行对应问题的设置，一般来说不同的学生对于知识都存在不同的理解程度，若是统一采用相同的问题进行提问，那么部分学生无法有效对问题进行理解，那么对应解决的积极性和主动性也不高，从而无法发挥对应的效果。例如：在开展《数列》这一课程时，教师就可以结合一些生活中较为常见的案例进行教学，例如可以给学生们创设一个生活的情境，学生们对于超市的环境并不陌生，因此可以创设一个超市的环境。在该环境中，教师可以充当服务员出售给学生们一件商品，但是学生们此时的情境中无法拥有足够的资金，学生们就需要通过分期付款的方式进行购买。不同的分期付款方法存在不同的数列，教师可以引导学生们如何通过更加良好的分期付款方式来进行付款，从而有效加强学生们对于该课程的理解。通过设置问题情境的方式，教师就可以帮助学生们将数学知识与实际生活进行联系。那么学生们对于数学知识学习的兴趣和主动性也将会得到大大地提高，学生们也能够被这样良好的教学氛围所吸引，对于数学知识理解的兴趣和欲望也就会加大，从而达到对应的教学目标和要求。

　　结束语

　　总而言之，在当前新课改的要求和目标之下，传统的教学模式已然无法有效地适应，为了能够帮助学生们提高对应的学习质量和效率，工作人员应当通过一系列科学有效的方式进行转变。研究性学习模式就是其中一种良好的教学模式，通过该模式的应用，学生们的学习效率能够得到有效提高，从而有效推动社会发展和进步。

　　参考文献

　　[1] 高军。高中数学研究性学习分析[J].中外交流，2018,000（004）：71-77

　　[2]李贤应。浅谈高中数学研究性学习[J].课程教育研究，2018（21）。44-49

　　[3]傅海伦、蔡金琳、王浩。中学数学研究性学习存在的问题及教学分析[J].中学数学研究（下半月），2018,000（004）：P.3-4.

　　[4]鲁洋。关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践[J].数学学习与研究：教研版，2019,000（014）：P.17-17.

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